Panduan plpg



Download 4.61 Mb.
Page62/410
Date15.04.2019
Size4.61 Mb.
1   ...   58   59   60   61   62   63   64   65   ...   410
D.

 

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan 

Penetapan  Permenneg  PAN  dan  RB  Nomor  16  tahun  2009  tentang  Jabatan  Fungsional  Guru  dan 

Angka Kreditnya, dilatarbelakangi bahwa guru memiliki peran strategis dalam meningkatkan proses 

pembelajaran dan mutu peserta didik. Perubahan mendasar yang terkandung dalam Permenneg PAN 

dan  RB  Nomor  16  tahun  2009  dibandingkan  dengan  regulasi  sebelumnya,  di  antaranya  dalam  hal 

penilaian  kinerja  guru  yang  sebelumnya  lebih  bersifat  administratif  menjadi  lebih  berorientasi 

Kebijakan Pengembangan Profesi Guru – Badan PSDMPK-PMP

58



 

praktis,  kuantitatif,  dan  kualitatif,  sehingga  diharapkan  para  guru  akan  lebih  bersemangat  untuk 

meningkatkan kinerja dan profesionalitasnya. Dalam Permenneg PAN dan RB ini, jabatan fungsional  

terdiri dari empat jenjang, yaitu Guru Pertama, Guru Muda, Guru Madya, dan Guru Utama.  

Setiap  tahun,  guru  harus  dinilai  kinerjanya  secara  teratur  melalui  Penilaian  Kinerja  Guru  (PK  Guru) 

dan  wajib  mengikuti  Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan  (PKB).  PKB  tersebut  harus 

dilaksanakan sejak guru memiliki golongan kepangkatan III/a dengan melakukan pengembangan diri, 

dan sejak golongan kepangkatan III/b guru wajib melakukan publikasi ilmiah dan/atau karya inovatif. 

Untuk naik dari golongan kepangkatan IV/c ke IV/d guru wajib melakukan presentasi ilmiah. Gambar 

2.1. menunjukkan keterkaitan antara PKB, PK Guru, dan pengembangan karir guru. 

 

PKB  dikembangkan  atas  dasar  profil  kinerja  guru  sebagai  perwujudan  hasil  PK  Guru  dan 



didukung  dengan  hasil  evaluasi  diri.  Apabila  hasil  PK  Guru  masih  berada  di  bawah  standar 

kompetensi yang ditetapkan atau berkinerja rendah, maka guru diwajibkan untuk mengikuti program 

PKB yang diorientasikan sebagai pembinaan untuk mencapai kompetensi standar yang disyaratkan. 

Sementara  itu,  guru  yang  hasil  penilaian  kinerjanya  telah  mencapai  standar  kompetensi  yang 

disyaratkan, maka kegiatan PKB diarahkan kepada pengembangan kompetensi agar dapat memenuhi 

tuntutan masa depan dalam pelaksanaan tugas dan kewajibannya sesuai dengan kebutuhan sekolah 

dalam rangka memberikan layanan pembelajaran yang berkualitas kepada peserta didik. 

Dalam  Permenneg  PAN  dan  RB  Nomor  16  Tahun  2009,  PKB  diakui  sebagai  salah  satu  unsur 

utama  yang  diberikan  angka  kredit  untuk  pengembangan  karir  guru  dan  kenaikan  pangkat/jabatan 

fungsional guru, selain kegiatan pembelajaran/pembimbingan dan tugas tambahan lain yang relevan 

dengan  fungsi  sekolah/madrasah.  Kegiatan  PKB  diharapkan  dapat  menciptakan    guru  yang 

profesional,  yang  bukan  hanya  sekadar  memiliki  ilmu  pengetahuan  yang  luas,  tetapi  juga  memiliki 

kepribadian  yang  matang.  Dengan  kepribadian  yang  prima  dan  penguasaan  IPTEK  yang  kuat,  guru 

diharapkan  terampil  dalam  menumbuhkembangkan  minat  dan  bakat  peserta  didik  sesuai  dengan 

bidangnya. 

Secara umum, keberadaan PKB bertujuan untuk meningkatkan kualitas layanan pendidikan di 

sekolah/madrasah  yang  berimbas  pada  peningkatan  mutu  pendidikan.  Secara  khusus,  tujuan  PKB 

disajikan berikut ini.  

 

Kebijakan Pengembangan Profesi Guru – Badan PSDMPK-PMP



59


1.

 

Meningkatkan kompetensi guru untuk mencapai standar kompetensi yang ditetapkan. 



2.

 

Memutakhirkan kompetensi guru untuk memenuhi kebutuhan guru dalam memfasilitasi proses 



belajar  peserta  didik  dalam  memenuhi  tuntutan  perkembangan  ilmu,  teknologi,  dan  seni  di 

masa mendatang.  

3.

 

Mewujudkan  guru  yang  memiliki  komitmen  kuat  melaksanakan  tugas  pokok  dan  fungsinya 



sebagai tenaga profesional. 

4.

 



Menumbuhkan rasa cinta dan bangga sebagai penyandang profesi guru. 

5.

 



Meningkatkan citra, harkat, dan martabat profesi guru di masyarakat. 

Manfaat PKB bagi peserta didik yaitu memperoleh jaminan kepastian mendapatkan pelayanan 

dan  pengalaman  belajar  yang  efektif  untuk  meningkatkan  potensi  diri  secara  optimal,  sehingga 

mereka  memiliki  kepribadian  kuat  dan  berbudi  pekerti  luhur  untuk  berperan  aktif  dalam 

pengembangan  iImu  pengetahuan,  teknologi  dan  seni  sesuai  dengan  perkembangan  masyarakat. 

Bagi  guru  hal  ini  dapat  mengembangkan  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  dan  seni  serta  memiliki 

kepribadian  yang  kuat  sesuai  dengan  profesinya;  sehingga  selama  karirnya  mampu  menghadapi 

perubahan  internal  dan  eksternal  dalam  memenuhi  kebutuhan  belajar  peserta  didik  menghadapi 

kehidupan di masa datang.  

Dengan  PKB  untuk  guru,  bagi  sekolah/madrasah  diharapkan  mampu  menjadi  sebuah 

organisasi  pembelajaran  yang  efektif;  sehingga  sekolah/madrasah  dapat  menjadi  wadah  untuk 

peningkatan kompetensi, dedikasi, dan komitmen guru dalam memberikan layanan pendidikan yang 

berkualitas  kepada  peserta  didik.  Bagi  orang  tua/masyarakat,  PKB  untuk  guru  bermakna  memiliki 

jaminan  bahwa  anak  mereka  di  sekolah  akan  memperoleh  layanan  pendidikan  yang  berkualitas 

sesuai  kebutuhan  dan  kemampuan  masing-masing.  Bagi  pemerintah,PKB  untuk  guru  dimungkinkan 

dapat  memetakan  kualitas  layanan  pendidikan  sebagai  dasar  untuk  menyusun  dan  menetapkan 

kebijakan  pembinaan dan pengembangan profesi guru dalam menunjang pembangunan pendidikan; 

sehingga  pemerintah  dapat  mewujudkan  masyarakat  Indonesia  yang  cerdas,  kompetitif  dan 

berkepribadian luhur.  

PKB adalah bentuk pembelajaran berkelanjutan untuk memelihara dan meningkatkan standar 

kompetensi  secara  keseluruhan,  mencakup  bidang-bidang  yang  berkaitan  dengan  profesi  guru. 

Dengan  demikian,  guru  secara  profesional  dapat  memelihara,  meningkatkan,  dan  memperluas 

pengetahuan  dan  keterampilannya  untuk  melaksanakan  proses  pembelajaran  yang  bermutu. 

Pembelajaran  yang  bermutu  diharapkan  mampu  meningkatkan  pengetahuan,  keterampilan,  dan 

pemahaman peserta didik.  

PKB  mencakup  kegiatan-kegiatan  yang  didesain  untuk  meningkatkan  pengetahuan, 

pemahaman, dan keterampilan  guru.  Kegiatan dalam PKB membentuk  suatu siklus yang mencakup 

perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, dan refleksi. Gambar 2.2 menunjukkan siklus kegiatan PKB bagi 

guru. Melalui siklus kegiatan pengembangan keprofesian guru secara berkelanjutan, diharapkan guru 

akan  mampu  mempercepat  pengembangan  pengetahuan  dan  keterampilan  untuk  peningkatan 

karirnya. 

 

Kebijakan Pengembangan Profesi Guru – Badan PSDMPK-PMP



60


 

Kegiatan  PKB  untuk  pengembangan  diri  dapat  dilakukan  di  sekolah,  baik  oleh  guru  secara 

mandiri, maupun oleh guru bekerja sama dengan guru lain dalam satu sekolah. Kegiatan PKB melalui 

jaringan  sekolah  dapat  dilakukan    dalam  satu  rayon  (gugus),  antarrayon  dalam  kabupaten/kota 

tertentu, antarprovinsi, bahkan dimungkinkan melalui jaringan kerjasama sekolah antarnegara serta 

kerjasama sekolah dan industri, baik secara langsung maupun melalui teknologi informasi. Kegiatan 

PKB  melalui  jaringan  antara  lain  dapat  berupa:  kegiatan  KKG/MGMP;  pelatihan/seminar/lokakarya; 

kunjungan  ke  sekolah  lain,  dunia  usaha,  industri,  dan  sebagainya;  mengundang  nara  sumber  dari 

sekolah  lain,  komite  sekolah,  dinas  pendidikan,  pengawas,  asosiasi  profesi,  atau  dari  instansi  lain 

yang relevan.  

Jika kegiatan PKB di sekolah dan jaringan sekolah belum memenuhi kebutuhan pengembangan 

keprofesian  guru,  atau  guru  masih  membutuhkan  pengembangan  lebih  lanjut,  kegiatan  ini  dapat 

dilaksanakan dengan menggunakan sumber kepakaran luar lainnya. Sumber kepakaran lain ini dapat 

disediakan  melalui  LPMP,  P4TK,  Perguruan  Tinggi  atau  institusi  layanan  lain  yang  diakui  oleh 

pemerintah,  atau  institusi  layanan  luar  negeri  melalui  pendidikan  dan  pelatihan  jarak  jauh  dengan 

memanfaatkan jejaring virtual atau TIK.  

Dalam kaitannya dengan PKB ini, beberapa jenis pengembangan kompetensi dapat dilakukan 

oleh guru dan  di sekolah mereka sendiri. Beberapa program dimaksud disajikan berikut ini. 

1.

 

Dilakukan oleh guru sendiri: 



a.

 

menganalisis umpan balik yang diperoleh dari siswa terhadap pelajarannya; 



b.

 

menganalisis hasil pembelajaran (nilai ujian, keterampilan siswa, dll); 



c.

 

mengamati dan menganalisis tanggapan siswa terhadap kegiatan pembelajaran; 



d.

 

membaca artikel dan buku yang berkaitan dengan bidang dan profesi; dan 



e.

 

mengikuti kursus atau pelatihan jarak jauh. 



2.

 

Dilakukan oleh guru bekerja sama dengan guru lain: 



a.

 

mengobservasi guru lain; 



b.

 

mengajak guru lain untuk mengobservasi guru yang sedang mengajar; 



c.

 

mengajar besama-sama dengan guru lain (pola team teaching); 



d.

 

bersamaan  dengan  guru  lain  membahas  dan  melakukan  investigasi  terhadap  permasalahan 



yang dihadapi di sekolah; 

Kebijakan Pengembangan Profesi Guru – Badan PSDMPK-PMP

61



e.

 

membahas artikel atau buku dengan guru lain; dan 



f.

 

merancang persiapan mengajar bersama guru lain. 



3.

 

Dilakukan oleh sekolah : 



a.

 



Bagan alir pelaksanaan sertifikasi guru dalam jabatan 2015 
No.  materi 
Memperhatikan k. 2006 dan k. 2013 (16 jp)  
L.   tata tertib peserta plpg  
Peserta  yang  tidak  memenuhi  panggilan  plpg  tanpa 
Perlengkapan peserta 
Perlengkapan umum: 
Pendaftaran peserta  
Tata tertib di wisma/tempat penginapan 
Tempat pelaksanaan plpg 
No.  alamat 
No.  aspek yang dinilai
Skor total   
No.  kriteria 
No.  kriteria 
No.  aspek yang dinilai
B.  pendekatan/strategi pembelajaran 
E.  penilaian proses dan hasil belajar 
Pengantar  kepala pusat pengembangan profesi pendidik 
Pendahuluan   
Penilaian  kinerja  guru
Etika  profesi  guru.
Kebijakan pengembangan profesi guru
Kebijakan dan pemerataan guru  
Kewenangan pemerintah provinsi atau kabupaten/kota 
Kegiatan selain pendidikan dan pelatihan 
Pengembangan diri 
Publikasi ilmiah  
Karya inovatif 
Kompetensi pedagogik  
Kompetensi kepribadian 
Latihan dan renungan 
Bab iii  penilaian kinerja 
Sm    : standar minimal
Tahap penilaian 
Tahap pelaporan 
Pembinaan    dan
Pengembangan profesi  
Unsur penunjang  
Negosiasi dan perdamaian 
Konsiliasi dan perdamaian  
Advokasi litigasi 
Advokasi nonlitigasi 
Penghargaan guru berprestasi 
Penghargaan  bagi  guru  sd  berdedikasi  di  daerah  khusus/terpencil  
Penghargaan bagi guru plb/pk berdedikasi  
Penghargaan tanda kehormatan satyalancana pendidikan 
Penghargaan bagi guru yang berhasil dalam pembelajaran 
Penghargaan guru pemenang olimpiade 
Penghargaan lainnya 
Tunjangan profesi 
Tunjangan fungsional 
Tunjangan khusus 
Maslahat tambahan 
Hubungan guru dengan peserta didik 
Hubungan guru dengan orangtua/wali siswa  
Hubungan guru dengan masyarakat  
Hubungan guru dengan sekolah dan rekan sejawat 
Hubungan guru dengan profesi  
Hubungan guru dengan organisasi profesi 
Hubungan guru dengan pemerintah 
Kurikulum   2013 
Chemistry 1. classification, composition, 
Data  display
Kerangka kompetensi abad 21
Perlunya mempersiapkan proses penilaian yang 
Pergeseran paradigma belajar abad 21
Proses penilaian yang mendukung kreativitas
Kerangka dasar dan struktur kurikulum 
Kurikulum 2013
Ktsp 2006 kurikulum 2013
Perbedaan esensial kurikulum 2013
Struktur kurikulum
Langkah penguatan implementasi 
Proses karakteristik penguatan
Kunci keberhasilan implementasi kurikulum 2013
Rancangan struktur kurikulum sd
Rasional ipa dan ips di sekolah dasar
Pentingnya tematik terpadu : 
Pentingnya tematik terpadu :
No komponen
Karakteristik kurikulum 2013: 
Analisis ki/kd dan perancangan rpp: 
Contoh: matematika:
Tingkatan sikap
No. tingkat kompetensi
Perbedaan antara penelitian tindakan dengan penelitian formal 
Pelaksanaan tindakan 
Evaluasi dan refleksi 
Identifikasi temuan umum 
Prosedur penelitian 
Jadwal penelitian  
Tinjauan pustaka 
Kualitas rujukan 
Implikasi hasil penelitian 
Ucapan terima kasih 
Catatan terkait penerbitan artikel 
Lampiran 1 :   
Pembelajaran kontekstual 
Kegiatan  waktu (jp) 
Total  30 
Kerja kelompok/mandiri 
Kompetensi inti  
Materi pembelajaran 
Media, alat, dan sumber pembelajaran 
Langkah-langkah pembelajaran 
Kegiatan inti 
Kegiatan penutup 
Alat/bahan pembelajaran 
Vygotsky’s concept:  
Socio- cultural 
Field independent
Analytic vs. global learning styles
Reflective learning style
An auditory learner
Tactile/kinesthetic  learners
Multi-sensory learners
Extraversion/introversion
Tolerance for ambiguity
Intolerant learners
Systematicity
Dynamicity:  
Fossilization
Speech act theory
A. give definition to the following terminology. use dictionary of linguistics or applied 
Language learning is a developmental process.
Language learning is a decision-making process. 
Language learning is an emotional experience.
Pembelaran (rpp)
Imitation  manipulation
Lesson plan   
Printed materials
Audio and video 
A. questions and tasks 
Assessing listening comprehension  
Assessing speaking 
Toyota alphard ’09, 6 cyl standard, good eng, body, and paint. new 
Assessing reading comprehension 
Lowest rates out of state (unassisted calls) 
Remedy program  
Enrichment program  
Introducing oneself 
Excuse me vs.  i’m sorry 
Forgiving  rejecting 
Conversation model
Conversation model 
Offering sympathy 
Compliments on possessions
Types  example 
Ordering/commanding
The use of simple and informal words 
Frequent use of compounds  (
Friendly invitation letter  
Business invitation letter 
Rsvp or r.s.v.p. is adopted from 
Teaching how to write an invitation letter 
Confirmation 
Teaching how to write a postcard 
Volcanic fumes are hazardous to your health and can be life-threatening. 
Key answer  check point 
Invitation letter 
The expressions used in invitation letter.
Learning: technology in education, action research, literacy development.
Sample invitation letter
Complication  
Language features 
Example of a narrative text 
The generic structure of recount text 
List of abstract nouns  
My pet  identification 
Positive  comparative 
Things dissolve in water 
Writing  write a procedure text and identify its structures: 
Vocabulary  consult your dictionary to find the meaning and the pronunciation of the following 
Vocabulary  change these nouns to their singular forms 
Text elements 
Blessing behind tragedy 
Vocabulary  create adjectives from the following words by adding the suffixes -ful and -less. the 
Recommendati on 
Television for social construction 
Implementing character education in all level schools 
The zoo job story 
Vocabulary  match up the adverbs on the left with their opposites on the right. 
Answer the following questions based on the text above: 
Television: the best invention of the twentieth century? 
Writing   analyze the texts  above based on its elements. paraphrase the points of each 
Writing   choose and analyze the texts below (1) or (2) based on its elements. paraphrase the 
Japanese urged to try rioting
Text elements 
Interpretative 
Writing   what are the generic structures of the text entitled “2012  film review” 
The list of words: 
Writing   
Exploration  task 1 
Human body energy 
Elaboration  task 1 
More exercises 
Why summer daylight is longger than winter daylight; an explanation text 
References   



Share with your friends:
1   ...   58   59   60   61   62   63   64   65   ...   410


The database is protected by copyright ©userg.info 2017
send message

    Main page

bosch
camera
chevrolet
epson
fiat
Honda
iphone
mitsubishi
nissan
Panasonic
Sony
volvo
xiaomi
Xperia
yamaha