Panduan plpg



Download 4.61 Mb.
Page174/410
Date15.04.2019
Size4.61 Mb.
1   ...   170   171   172   173   174   175   176   177   ...   410
D

 

PRAKTIK

 

PEMBELAJARAN

 

 

 



 

 

 



 

Pelaksanaan

 

pembelajaran



 

(peer



 

teaching)

 

 



20

 

Meningkatkan



 

kemampuan

 

melaksanakan



 

pembelajaran

  

Dapat


 

melaksanakan

 

pembelajaran



 

yang


 

sesuai


 

dengan


 

kurikulum

 

2013


 

 

A.



 

Praktik


 

pembelajaran

 

B.

 



Setiap

 

peserta



 

tampil


 

2

 



kali

 

@



 

1

 



JP.

 

 



Catatan:

 

Satu



 

kelas


 

(30


 

peserta),

  

dibuat


 

3

 



kelompok

 

dan



 

dilaksanakan

 

secara


 

paralel.


 

Tampilan


 

ke-


2

 

merupakan



 

ujian


 

praktik.


 

E

 

UJIAN

 

 

 

 

 

 

1

 



Tulis

  

4



 

 

Mengukur



 

kompetensi

 

profesional



 

dan


 

pedagogik

  

 

Terukurnya



  

kompetensi

 

profesional



 

dan


 

pedagogik

 

(penguasaan



 

terhadap


 

bidang


 

studi,


 

pedagogik,

 

kurikulum



 

2013,


 

dan


 

profesionalisme

 

guru)


 

A.

 

Ujian


 

Tulis


 

Nasional


 

(120


 

menit)


 

dalam


 

bentuk


 

tes


 

objekti


B.

 

Ujian


 

Tulis


 

LPTK


 

(80


 

menit)


 

dalam


 

bentuk


 

uraian


 

berbasis


 

kasus


 

2

 



Praktik

 

 



*)

 

Mengukur



 

kemampuan

 

melaksanakan



 

pembelajaran

 

Terukurnya



 

kemampuan

 

melaksanakan



 

pembelajaran

 



 



Ujian

 

praktik



 

terintegrasi

 

dalam


peer

 

teaching

 

tampilan


 

kedua.


 

 

Jumlah



 

JP

 



44

 

46



 

 

 



 

 



 

 

 



Penilaian Autentik 


 


13/07/2015

1

Penilaian Pembelajaran 

Pendidikan dan Latihan Profesi Guru

Rayon 138  Universitas Sanata Dharma  

Yogyakarta

1. Pendahuluan

• Proses Pengumpulan informasi/bukti

tentang capaian pembelajaran peserta didik

dalam kompetensi sikap, pengetahuan, dan

keterampilan, yang dilakukan secara

terencana dan sistematis, selama dan

setelah proses pembelajaran.

Penilaian

Hasil


Belajar oleh

Pendidik


• Permendikbud RI No. 66 Tahun 2013 

tentang Standar Penilaian

• Permendikbud RI No. 104 Tahun 2014 

tentang Penilaian hasil Belajar oleh Pendidik

pada Pendidikan Dasar dan Menengah

Dasar


Hukum


13/07/2015

2

Penilaian Hasil Belajar



1. Makna

• Proses pengumpulan dan

pengolahan informasi

untuk mengukur

pencapaian hasil belajar

peserta didik

2. Tujuan

• Mengetahui tingkat

penguasaan peserta didik

• Menetapkan ketuntasan

penguasaan kompetensi

• Menetapkan program 

perbaikan/pengayaan

• Memperbaiki proses

pembelajaran

3. Acuan


• Penilaian Acuan Kriteria, 

yakni penilaian kemajuan

peserta didik dibandingkan

dengan kriteria yang 

ditetapkan (KKM).

• Bagi yang belum berhasil

ada pembelajaran remedial 

setelah kegiatan penilaian.

• Bagi yang sudah berhasil

dapat diberi pengayaan

(pendalaman atau

perluasan dari kompetensi)

Prinsip dan Pendekatan Penilaian

Prinsip

1. Sahih


2. Objektif

3. Adil


4. Terpadu

5. Ekonomis

6. Transparan

7. Menyeluruh dan kesinambungan

8. Sistematis

9. Akuntabel

10.Edukatif

Pendekatan

1. Pendekatan penilaian yang 

digunakan adalah penilaian acuan

kriteria (PAK)

2. PAK merupakan penilaian

pencapaian kompetensi yang 

didasarkan pada kriteria

ketuntasan minimal (KKM). 

3. KKM Pengetahuan dan 

Keterampilan : > 2.67

4. KKM Sikap : Baik

Penilaian Proses dan Hasil Belajar



13/07/2015

3

Acuan Kriteria



Modus 

untuk sikap

Rerata untuk

pengetahuan

Capaian

optimum 


untuk

keterampilan

Fungsi Penilaian

Formatif


Memperbaiki kekurangan

hasil belajar (sikap, 

pengetahuan, 

keterampilan)

Dasar untuk remedial dan

pembelajaran selanjutnya

Sumatif

Menentukan keberhasilan



peserta didik (1 semester, 

1 tahun, atau masa

pendidikan di satuan

pendidikan)

Dasar penulisan rapor,  

kenaikan kelas, dan

keberhasilan belajar di

satuan pendidikan




13/07/2015

4

Penilaian



Proses

Selama Pembelajaran

Informal


Komentar guru terhadap

jawaban/pertanyaan/komen

tar peserta didik

Formal


Kegiatan yg disusun secara

sistematis dengan tujuan untuk

membuat simpulan tentang

kemajuan peserta didik

Hasil

Setelah


Pembelajaran

Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Kekhasan Penilaian 

dalam Kurikulum 2013

Penilaian Autentik

• Lebih mampu

memberikan informasi

kemampuan peserta

didik secara holistik dan

valid.

Penilaian Autentik



• Bentuk penilaian yang menghendaki

peserta didik menampilkan sikap, 

menggunakan pengetahuan dan

keterampilan yang diperoleh dari

pembelajaran dalam melakukan

tugas pada situasi yang 

sesungguhnya.



13/07/2015

5

2. Lingkup dan Sasaran Penilaian



Kompetensi dasar dan indikator, Kegiatan Belajar

Mengajar, dan Penilaian Hasil Belajar, merupakan

tiga komponen pembelajaran yang berhubungan

erat dan tidak dapat dipisahkan.

Kompetensi dasar dan indikator dicapai melalui



kegiatan belajar mengajar (KBM) dan penilaian

pembelajaran dimaksudkan untuk mengetahui



perubahan sikap dan perilaku yang terjadi pada

siswa setelah mengalami KBM. (lihat Gronlund, 

1971)

Hubungan 3 Komponen Pembelajaran



Kompetensi Dasar dan

Indikator

KBM

Penilaian



Kognitif

Keterampilan

Afektif

Materi



13/07/2015

6

Lingkup Penilaian Hasil Belajar



Sikap (spiritual 

dan sosial)

Keterampilan

(abstrak atau

konkret)

Pengetahuan



Sasaran Penilaian

12

Menerapk

an

Memahami

Mengingat

Menganalisis

Mengevaluasi

Mengharg

ai

Menanggapi

Menerima

Menghayati

Mengamalkan

Mencoba

Menanya

Mengamati

Manalar

Mengkomunikasikan

Kognitif (pengetahuan)

(Bloom)


Keterampilan Abstrak

(Dyers)

Sikap

(Krathwohl)

Mencipta


13/07/2015

7

Sasaran Penilaian



13

Menerap-

kan

Memahami

Mengingat

Menganalisis

Mengevaluasi

Mengharg

ai

Menanggapi

Menerima

Menghayati

Mengamalkan

Mahir

Membiasakan

gerakan

Meniru

Kesiapan

Persepsi

Alami

Tindakan Orisinal

Kognitif (pengetahuan)

(Bloom)


Keterampilan Konkret

(Dyers)

Sikap

(Krathwohl)

Mencipta

Sasaran Penilaian Ranah Pengetahuan

Kemampuan

Berpikir


Deskripsi

Mengingat

( K1)

Kemampuan menghafal verbal atau mengingat materi pembelajaran yang 



sudah dipelajari dari guru, buku, atau sumber lain tanpa melakukan

perubahan tentang pengetahuan hafalan berupa fakta, konsep, prinsip, 

dan prosedur.

Memahami


(K2)

Kemampuan mengolah pengetahuan yang dipelajari menjadi sesuatu yang 

baru, seperti mengganti kata dengan sinonim, menulis kembali sesuatu

dengan gaya sendiri, mengubah bentuk komunikasi dari tulisan ke tabel

atau visual, memberi tafsir terhadap sesuatu hal, 

Menerapkan

(K3)

Kemampuan menggunakan informasi /menerapkan rumus, dalil, atau



prinsip pada kasus nyata yang terjadi di lapangan atau untuk sesuatu yang 

baru.


Mengalisis

(K4)


Kemampuan menggunakan informasi untuk mengklasifikasi, 

mengelompokkan,  menentukan hubungan suatu informasi dengan

informasi lain, antara fakta dan konsep, argumentasi dan kesimpulan. 

Mengevaluasi

(K5)

Kemampuan menilai suatu objek, suatu benda, atau informasi dengan



kriteria tertentu.

Mencipta


(K6)

Kemampuan membuat sesuatu yang baru (cerita/tulisan) dari apa yang 

sudah ada sehingga hasil tersebut menjadi baru dan berbeda dari yang 

ada.



13/07/2015

8

Sasaran Penilaian Keterampilan Konkret 



Tingkat 

Psikomotorik

Kemampuan yang diharapkan

Persepsi


Menunjukkan perhatian untuk melakukan suatu gerakan

Kesiapan


Menunjukkan kesiapan mental dan fisik untuk melakukan suatu gerakan

Meniru


Meniru gerakan secara terbimbing

Membiasakan

gerakan

Melakukan gerakan mekanistik



Mahir

Melakukan gerakan kompleks dan termodifikasi

Menjadi gerakan

alami


Menjadi gerakan alami yang diciptakan sendiri atas dasar gerakan yang 

sudah dikuasai sebelumnya

Menjadi gerakan

orisinal


Menjadi gerakan baru yang orisinal dan sukar ditiru oleh orang lain dan

menjadi ciri khasnya

Sasaran Penilaian pada Keterampilan Abstrak

Tingkat Psikomotorik Kemampuan yang diharapkan

Mengamati

Perhatian pada waktu mengamati suatu objek, membaca tulisan, 

catatan tentang yang diamati, atau mendengar suatu penjelasan.

Menanya


Jumlah, kualitas, dan jumlah pertanyaan yang diajukan peserta didik

(pertanyaan faktual, konseptual, prosedural, dan hipotetik).

Mengumpulkan

informasi /Mencoba

Jumlah dan kualitas sumber yang dikaji/digunakan,  kelengkapan

informasi, validitas informasi, alat yang digunakan untuk mengumpulkan

data.

Menalar


Mengembangkan interpretasi, argumentasi dan kesimpulan mengenai

keterkaitan informasi dari dua fakta/konsep, interpretasi argumentasi

dan kesimpulan tentang hubungan dua fakta/konsep, mensintesis dan

menyimpulkan.

Mengkomunikasikan

Manyajikan hasil kajian (dari mengamati sampai menalar) dalam bentuk

tulisan, grafis, media elektronik, dan dalam bentuk lisan (presentasi).



13/07/2015

9

Sasaran Penilaian pada Ranah Sikap





Bagan alir pelaksanaan sertifikasi guru dalam jabatan 2015 
No.  materi 
Memperhatikan k. 2006 dan k. 2013 (16 jp)  
L.   tata tertib peserta plpg  
Peserta  yang  tidak  memenuhi  panggilan  plpg  tanpa 
Perlengkapan peserta 
Perlengkapan umum: 
Pendaftaran peserta  
Tata tertib di wisma/tempat penginapan 
Tempat pelaksanaan plpg 
No.  alamat 
No.  aspek yang dinilai
Skor total   
No.  kriteria 
No.  kriteria 
No.  aspek yang dinilai
B.  pendekatan/strategi pembelajaran 
E.  penilaian proses dan hasil belajar 
Pengantar  kepala pusat pengembangan profesi pendidik 
Pendahuluan   
Penilaian  kinerja  guru
Etika  profesi  guru.
Kebijakan pengembangan profesi guru
Kebijakan dan pemerataan guru  
Kewenangan pemerintah provinsi atau kabupaten/kota 
Kegiatan selain pendidikan dan pelatihan 
Pengembangan diri 
Publikasi ilmiah  
Karya inovatif 
Kompetensi pedagogik  
Kompetensi kepribadian 
Latihan dan renungan 
Bab iii  penilaian kinerja 
Sm    : standar minimal
Tahap penilaian 
Tahap pelaporan 
Pembinaan    dan
Pengembangan profesi  
Unsur penunjang  
Negosiasi dan perdamaian 
Konsiliasi dan perdamaian  
Advokasi litigasi 
Advokasi nonlitigasi 
Penghargaan guru berprestasi 
Penghargaan  bagi  guru  sd  berdedikasi  di  daerah  khusus/terpencil  
Penghargaan bagi guru plb/pk berdedikasi  
Penghargaan tanda kehormatan satyalancana pendidikan 
Penghargaan bagi guru yang berhasil dalam pembelajaran 
Penghargaan guru pemenang olimpiade 
Penghargaan lainnya 
Tunjangan profesi 
Tunjangan fungsional 
Tunjangan khusus 
Maslahat tambahan 
Hubungan guru dengan peserta didik 
Hubungan guru dengan orangtua/wali siswa  
Hubungan guru dengan masyarakat  
Hubungan guru dengan sekolah dan rekan sejawat 
Hubungan guru dengan profesi  
Hubungan guru dengan organisasi profesi 
Hubungan guru dengan pemerintah 
Kurikulum   2013 
Chemistry 1. classification, composition, 
Data  display
Kerangka kompetensi abad 21
Perlunya mempersiapkan proses penilaian yang 
Pergeseran paradigma belajar abad 21
Proses penilaian yang mendukung kreativitas
Kerangka dasar dan struktur kurikulum 
Kurikulum 2013
Ktsp 2006 kurikulum 2013
Perbedaan esensial kurikulum 2013
Struktur kurikulum
Langkah penguatan implementasi 
Proses karakteristik penguatan
Kunci keberhasilan implementasi kurikulum 2013
Rancangan struktur kurikulum sd
Rasional ipa dan ips di sekolah dasar
Pentingnya tematik terpadu : 
Pentingnya tematik terpadu :
No komponen
Karakteristik kurikulum 2013: 
Analisis ki/kd dan perancangan rpp: 
Contoh: matematika:
Tingkatan sikap
No. tingkat kompetensi
Perbedaan antara penelitian tindakan dengan penelitian formal 
Pelaksanaan tindakan 
Evaluasi dan refleksi 
Identifikasi temuan umum 
Prosedur penelitian 
Jadwal penelitian  
Tinjauan pustaka 
Kualitas rujukan 
Implikasi hasil penelitian 
Ucapan terima kasih 
Catatan terkait penerbitan artikel 
Lampiran 1 :   
Pembelajaran kontekstual 
Kegiatan  waktu (jp) 
Total  30 
Kerja kelompok/mandiri 
Kompetensi inti  
Materi pembelajaran 
Media, alat, dan sumber pembelajaran 
Langkah-langkah pembelajaran 
Kegiatan inti 
Kegiatan penutup 
Alat/bahan pembelajaran 
Vygotsky’s concept:  
Socio- cultural 
Field independent
Analytic vs. global learning styles
Reflective learning style
An auditory learner
Tactile/kinesthetic  learners
Multi-sensory learners
Extraversion/introversion
Tolerance for ambiguity
Intolerant learners
Systematicity
Dynamicity:  
Fossilization
Speech act theory
A. give definition to the following terminology. use dictionary of linguistics or applied 
Language learning is a developmental process.
Language learning is a decision-making process. 
Language learning is an emotional experience.
Pembelaran (rpp)
Imitation  manipulation
Lesson plan   
Printed materials
Audio and video 
A. questions and tasks 
Assessing listening comprehension  
Assessing speaking 
Toyota alphard ’09, 6 cyl standard, good eng, body, and paint. new 
Assessing reading comprehension 
Lowest rates out of state (unassisted calls) 
Remedy program  
Enrichment program  
Introducing oneself 
Excuse me vs.  i’m sorry 
Forgiving  rejecting 
Conversation model
Conversation model 
Offering sympathy 
Compliments on possessions
Types  example 
Ordering/commanding
The use of simple and informal words 
Frequent use of compounds  (
Friendly invitation letter  
Business invitation letter 
Rsvp or r.s.v.p. is adopted from 
Teaching how to write an invitation letter 
Confirmation 
Teaching how to write a postcard 
Volcanic fumes are hazardous to your health and can be life-threatening. 
Key answer  check point 
Invitation letter 
The expressions used in invitation letter.
Learning: technology in education, action research, literacy development.
Sample invitation letter
Complication  
Language features 
Example of a narrative text 
The generic structure of recount text 
List of abstract nouns  
My pet  identification 
Positive  comparative 
Things dissolve in water 
Writing  write a procedure text and identify its structures: 
Vocabulary  consult your dictionary to find the meaning and the pronunciation of the following 
Vocabulary  change these nouns to their singular forms 
Text elements 
Blessing behind tragedy 
Vocabulary  create adjectives from the following words by adding the suffixes -ful and -less. the 
Recommendati on 
Television for social construction 
Implementing character education in all level schools 
The zoo job story 
Vocabulary  match up the adverbs on the left with their opposites on the right. 
Answer the following questions based on the text above: 
Television: the best invention of the twentieth century? 
Writing   analyze the texts  above based on its elements. paraphrase the points of each 
Writing   choose and analyze the texts below (1) or (2) based on its elements. paraphrase the 
Japanese urged to try rioting
Text elements 
Interpretative 
Writing   what are the generic structures of the text entitled “2012  film review” 
The list of words: 
Writing   
Exploration  task 1 
Human body energy 
Elaboration  task 1 
More exercises 
Why summer daylight is longger than winter daylight; an explanation text 
References   



Share with your friends:
1   ...   170   171   172   173   174   175   176   177   ...   410


The database is protected by copyright ©userg.info 2017
send message

    Main page

bosch
camera
chevrolet
epson
fiat
Honda
iphone
mitsubishi
nissan
Panasonic
Sony
volvo
xiaomi
Xperia
yamaha