Panduan plpg



Download 4.61 Mb.
Page123/410
Date15.04.2019
Size4.61 Mb.
1   ...   119   120   121   122   123   124   125   126   ...   410
 

A.

 

Profesi Guru sebagai Panggilan Jiwa 

Sebelum  era  sekarang,  telah  lama  profesi  guru  di  Indonesia  dipersepsi  oleh  masyarakat  sebagai 

“profesi  kelas  dua”.  Idealnya,  pilihan  seseorang  untuk  menjadi  guru  adalah  “panggilan  jiwa”  untuk 

memberikan  pengabdian  pada  sesama  manusia  dengan  mendidik,  mengajar,  membimbing,  dan 

melatih,  yang  diwujudkan  melalui  proses  belajar-mengajar  serta  pemberian  bimbingan  dan 

pengarahan kepada siswa agar mencapai kedewasaan masing-masing. Dalam kenyataannya, menjadi 

guru  tidak  cukup  sekadar  untuk  memenuhi  panggilan  jiwa,  tetapi  juga  memerlukan  seperangkat 

keterampilan dan kemampuan khusus.  

Guru  adalah  profesi  yang  terhormat.  Howard  M.  Vollmer  dan  Donald  L.  Mills  (1966) 

mengatakan bahwa profesi adalah sebuah jabatan yang memerlukan kemampuan intelektual khusus, 

yang diperoleh melalui kegiatan belajar dan pelatihan yang bertujuan untuk menguasai keterampilan 

atau  keahlian  dalam  melayani  atau  memberikan  advis  pada  orang  lain,  dengan  memperoleh  upah 

atau gaji dalam jumlah tertentu.  

Guru  profesional  memiliki  arena  khusus  untuk  berbagi  minat,  tujuan,  dan  nilai-nilai 

profesional  serta  kemanusiaan  mereka.  Dengan  sikap  dan  sifat  semacam  itu,  guru  profesional 

memiliki  kemampuan  melakukan  profesionalisasi  secara  terus-menerus,  memotivasi-diri, 

mendisiplinkan  dan  meregulasi  diri,  mengevaluasi-diri,  kesadaran-diri,  mengembangkan-diri, 

berempati,  menjalin  hubungan  yang  efektif.  Guru  profesional  adalah  pembelajar  sejati  dan 

menjunjung tinggi kode etik dalam bekerja. Menurut Danim (2010) secara akademik guru profesional 

bercirikan seperti berikut ini.  

1.

 

Mumpuni kemampuan profesionalnya dan siap diuji atas kemampuannya itu. 



2.

 

Memiliki  kemampuan  berintegrasi  antarguru  dan  kelompok  lain  yang  “seprofesi”  dengan 



mereka  melalui kontrak dan aliansi sosial.  

3.

 



Melepaskan diri dari belenggu kekuasaan birokrasi, tanpa menghilangkan makna etika kerja dan 

tata santun berhubunngan dengan atasannya.  

4.

 

Memiliki rencana dan program pribadi untuk meningkatkan kompetensi, dan gemar melibatkan 



diri secara individual atau kelompok seminat untuk merangsang pertumbuhan diri.  

5.

 



Berani  dan  mampu  memberikan  masukan  kepada  semua  pihak  dalam  rangka  perbaikan  mutu 

pendidikan dan pembelajaran, termasuk dalam penyusunan kebijakan bidang pendidikan.  

6.

 

Siap bekerja secara tanpa diatur, karena sudah bisa mengatur dan mendisiplinkan dirinya. 



7.

 

Siap bekerja tanpa diseru atau diancam, karena sudah bisa memotivasi dan mengatur dirinya.  



Kebijakan Pengembangan Profesi Guru – Badan PSDMPK-PMP

114



 

8.

 



Secara rutin melakukan evaluasi-diri untuk mendapatkan umpan balik demi perbaikan-diri. 

9.

 



Memiliki empati yang kuat. 

10.


 

Mampu berkomunikasi secara efektif dengan siswa, kolega, komunitas sekolah, dan masyarakat. 

11.

 

Menunjung tinggi etika kerja dan kaidah-kaidah hubungan kerja. 



12.

 

Menunjung tinggi Kode Etik organisasi tempatnya bernaung. 



13.

 

Memiliki  kesetiaan  (loyalty)  dan  kepercayaan  (trust),  dalam  makna  tersebut  mengakui 



keterkaitannya dengan orang lain dan tidak mementingkan diri sendiri. 

14.


 

Adanya  kebebasan  diri  dalam  beraktualisasi  melalui  kegiatan  lembaga-lembaga  sosial  dengan 

berbagai ragam perspektif. 

Dari sisi pandang lain, dapat dijelaskan bahwa suatu profesi mempunyai seperangkat elemen 

inti yang membedakannya dengan pekerjaan lainnya. Seseorang penyandang profesi dapat  disebut 

profesional  manakala  elemen-elemen  inti  itu  sudah  menjadi  bagian  integral  dari  kehidupannya. 

Danim  (2010)  merangkum  beberapa  hasil  studi    para  ahli  mengenai  sifat-sifat  atau  karakteristik-

karakteristik profesi seperti berikut ini. 

a.

 

Kemampuan  intelektual  yang  diperoleh  melalui    pendidikan.  Pendidikan  dimaksud  adalah  



jenjang  pendidikan  tinggi.  Termasuk  dalam  kerangka  ini,  pelatihan-pelatihan  khusus  yang 

berkaitan dengan keilmuan yang dimiliki oleh seorang penyandang profesi. 

b.

 

Memiliki  pengetahuan  spesialisasi.  Pengetahuan  spesialisasi  adalah  sebuah  kekhususan 



penguasaan  bidang  keilmuan  tertentu.  Siapa  saja  bisa  menjadi  “guru”,  akan  tetapi  guru  yang 

sesungguhnya  memiliki  spesialisasi  bidang  studi  (subject  matter)  dan  penguasaan  metodologi 

pembelajaran. 

c.

 



Memiliki  pengetahuan  praktis  yang  dapat  digunakan  langsung  oleh  orang  lain  atau  klien. 

Pengetahuan khusus itu bersifat aplikatif, dimana aplikasi didasari atas kerangka teori yang jelas 

dan  teruji.  Makin  spesialis  seseorang,  makin  mendalam  pengetahuannya  di  bidang  itu,  dan 

makin  akurat  pula  layanannya  kepada  klien.    Dokter  umum,  misalnya,  berbeda  pengetahuan 

teoritis  dan  pengalaman  praktisnya  dengan  dokter  spesialis.  Seorang  guru  besar  idealnya 

berbeda pengetahuan teoritis dan praktisnya dibandingkan dengan dosen atau tenaga akademik 

biasa. 

d.

 



Memiliki  teknik  kerja  yang  dapat  dikomunikasikan  atau    communicable.  Seorang  guru  harus 

mampu  berkomunikasi  sebagai  guru,  dalam  makna  apa  yang  disampaikannya  dapat  dipahami 

oleh peserta didik.  

e.

 



Memiliki  kapasitas  mengorganisasikan  kerja  secara  mandiri  atau  self-organization.  Istilah 

mandiri  di  sini  berarti  kewenangan  akademiknya  melekat  pada  dirinya.  Pekerjaan  yang  dia 

lakukan dapat dikelola sendiri, tanpa bantuan orang lain, meski tidak berarti menafikan bantuan 

atau mereduksi semangat kolegialitas. 

f.

 

Mementingkan kepentingan orang lain (altruism). Seorang guru harus siap memberikan layanan 



kepada anak didiknya pada saat bantuan itu diperlukan, apakah di kelas, di lingkungan sekolah, 

bahkan di luar sekolah. Di dunia kedokteran, seorang dokter harus siap memberikan bantuan, 

baik  dalam  keadaan  normal,  emergensi,  maupun  kebetulan,  bahkan  saat  dia  sedang  istirahat 

sekalipun. 

g.

 

Memiliki kode etik. Kode etik ini merupakan norma-norma yang mengikat guru dalam bekerja. 



Kebijakan Pengembangan Profesi Guru – Badan PSDMPK-PMP

115



 

h.

 



Memiliki  sanksi  dan  tanggungjawab  komunita.  Manakala  terjadi  “malpraktik”,  seorang  guru 

harus siap menerima sanksi pidana, sanksi dari masyarakat, atau sanksi dari atasannya. Ketika  

bekerja, guru harus memiliki tanggungjawab kepada komunita, terutama anak didiknya. Replika 

tanggungjawab  ini  menjelma  dalam  bentuk  disiplin  mengajar,  disiplin  dalam  melaksanakan 

segala sesuatu yang berkaitan dengan tugas-tugas pembelajaran. 

i.

 



Mempunyai  sistem  upah.  Sistem  upah  yang  dimaksudkan  di  sini  adalah  standar  gaji.  Di  dunia 

kedokteran,  sistem  upah  dapat  pula  diberi  makna  sebagai  tarif  yang  ditetapkan  dan  harus 

dibayar oleh orang-orang yang menerima jasa layanan darinya. 

j.

 



Budaya  profesional.    Budaya  profesi,  bisa  berupa  penggunaan  simbol-simbol  yang  berbeda 

dengan simbol-simbol untuk profesi lain.    

 



Bagan alir pelaksanaan sertifikasi guru dalam jabatan 2015 
No.  materi 
Memperhatikan k. 2006 dan k. 2013 (16 jp)  
L.   tata tertib peserta plpg  
Peserta  yang  tidak  memenuhi  panggilan  plpg  tanpa 
Perlengkapan peserta 
Perlengkapan umum: 
Pendaftaran peserta  
Tata tertib di wisma/tempat penginapan 
Tempat pelaksanaan plpg 
No.  alamat 
No.  aspek yang dinilai
Skor total   
No.  kriteria 
No.  kriteria 
No.  aspek yang dinilai
B.  pendekatan/strategi pembelajaran 
E.  penilaian proses dan hasil belajar 
Pengantar  kepala pusat pengembangan profesi pendidik 
Pendahuluan   
Penilaian  kinerja  guru
Etika  profesi  guru.
Kebijakan pengembangan profesi guru
Kebijakan dan pemerataan guru  
Kewenangan pemerintah provinsi atau kabupaten/kota 
Kegiatan selain pendidikan dan pelatihan 
Pengembangan diri 
Publikasi ilmiah  
Karya inovatif 
Kompetensi pedagogik  
Kompetensi kepribadian 
Latihan dan renungan 
Bab iii  penilaian kinerja 
Sm    : standar minimal
Tahap penilaian 
Tahap pelaporan 
Pembinaan    dan
Pengembangan profesi  
Unsur penunjang  
Negosiasi dan perdamaian 
Konsiliasi dan perdamaian  
Advokasi litigasi 
Advokasi nonlitigasi 
Penghargaan guru berprestasi 
Penghargaan  bagi  guru  sd  berdedikasi  di  daerah  khusus/terpencil  
Penghargaan bagi guru plb/pk berdedikasi  
Penghargaan tanda kehormatan satyalancana pendidikan 
Penghargaan bagi guru yang berhasil dalam pembelajaran 
Penghargaan guru pemenang olimpiade 
Penghargaan lainnya 
Tunjangan profesi 
Tunjangan fungsional 
Tunjangan khusus 
Maslahat tambahan 
Hubungan guru dengan peserta didik 
Hubungan guru dengan orangtua/wali siswa  
Hubungan guru dengan masyarakat  
Hubungan guru dengan sekolah dan rekan sejawat 
Hubungan guru dengan profesi  
Hubungan guru dengan organisasi profesi 
Hubungan guru dengan pemerintah 
Kurikulum   2013 
Chemistry 1. classification, composition, 
Data  display
Kerangka kompetensi abad 21
Perlunya mempersiapkan proses penilaian yang 
Pergeseran paradigma belajar abad 21
Proses penilaian yang mendukung kreativitas
Kerangka dasar dan struktur kurikulum 
Kurikulum 2013
Ktsp 2006 kurikulum 2013
Perbedaan esensial kurikulum 2013
Struktur kurikulum
Langkah penguatan implementasi 
Proses karakteristik penguatan
Kunci keberhasilan implementasi kurikulum 2013
Rancangan struktur kurikulum sd
Rasional ipa dan ips di sekolah dasar
Pentingnya tematik terpadu : 
Pentingnya tematik terpadu :
No komponen
Karakteristik kurikulum 2013: 
Analisis ki/kd dan perancangan rpp: 
Contoh: matematika:
Tingkatan sikap
No. tingkat kompetensi
Perbedaan antara penelitian tindakan dengan penelitian formal 
Pelaksanaan tindakan 
Evaluasi dan refleksi 
Identifikasi temuan umum 
Prosedur penelitian 
Jadwal penelitian  
Tinjauan pustaka 
Kualitas rujukan 
Implikasi hasil penelitian 
Ucapan terima kasih 
Catatan terkait penerbitan artikel 
Lampiran 1 :   
Pembelajaran kontekstual 
Kegiatan  waktu (jp) 
Total  30 
Kerja kelompok/mandiri 
Kompetensi inti  
Materi pembelajaran 
Media, alat, dan sumber pembelajaran 
Langkah-langkah pembelajaran 
Kegiatan inti 
Kegiatan penutup 
Alat/bahan pembelajaran 
Vygotsky’s concept:  
Socio- cultural 
Field independent
Analytic vs. global learning styles
Reflective learning style
An auditory learner
Tactile/kinesthetic  learners
Multi-sensory learners
Extraversion/introversion
Tolerance for ambiguity
Intolerant learners
Systematicity
Dynamicity:  
Fossilization
Speech act theory
A. give definition to the following terminology. use dictionary of linguistics or applied 
Language learning is a developmental process.
Language learning is a decision-making process. 
Language learning is an emotional experience.
Pembelaran (rpp)
Imitation  manipulation
Lesson plan   
Printed materials
Audio and video 
A. questions and tasks 
Assessing listening comprehension  
Assessing speaking 
Toyota alphard ’09, 6 cyl standard, good eng, body, and paint. new 
Assessing reading comprehension 
Lowest rates out of state (unassisted calls) 
Remedy program  
Enrichment program  
Introducing oneself 
Excuse me vs.  i’m sorry 
Forgiving  rejecting 
Conversation model
Conversation model 
Offering sympathy 
Compliments on possessions
Types  example 
Ordering/commanding
The use of simple and informal words 
Frequent use of compounds  (
Friendly invitation letter  
Business invitation letter 
Rsvp or r.s.v.p. is adopted from 
Teaching how to write an invitation letter 
Confirmation 
Teaching how to write a postcard 
Volcanic fumes are hazardous to your health and can be life-threatening. 
Key answer  check point 
Invitation letter 
The expressions used in invitation letter.
Learning: technology in education, action research, literacy development.
Sample invitation letter
Complication  
Language features 
Example of a narrative text 
The generic structure of recount text 
List of abstract nouns  
My pet  identification 
Positive  comparative 
Things dissolve in water 
Writing  write a procedure text and identify its structures: 
Vocabulary  consult your dictionary to find the meaning and the pronunciation of the following 
Vocabulary  change these nouns to their singular forms 
Text elements 
Blessing behind tragedy 
Vocabulary  create adjectives from the following words by adding the suffixes -ful and -less. the 
Recommendati on 
Television for social construction 
Implementing character education in all level schools 
The zoo job story 
Vocabulary  match up the adverbs on the left with their opposites on the right. 
Answer the following questions based on the text above: 
Television: the best invention of the twentieth century? 
Writing   analyze the texts  above based on its elements. paraphrase the points of each 
Writing   choose and analyze the texts below (1) or (2) based on its elements. paraphrase the 
Japanese urged to try rioting
Text elements 
Interpretative 
Writing   what are the generic structures of the text entitled “2012  film review” 
The list of words: 
Writing   
Exploration  task 1 
Human body energy 
Elaboration  task 1 
More exercises 
Why summer daylight is longger than winter daylight; an explanation text 
References   



Share with your friends:
1   ...   119   120   121   122   123   124   125   126   ...   410


The database is protected by copyright ©userg.info 2017
send message

    Main page

bosch
camera
chevrolet
epson
fiat
Honda
iphone
mitsubishi
nissan
Panasonic
Sony
volvo
xiaomi
Xperia
yamaha